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成人高校应、往届本科毕业生报考:成人教育学历是国家承认的,成人教育本科往届生可以直接以本科生的资格报考。而成人教育应届本科生由于报考时(每年的11月中旬)并没有取得本科学历,所以只能以同等学力的资格报考,不同于全日制的普通高校应届本科生。

比如,一位名为郭初阳的老师提出,当前中小学语文课本中的一些错误,如人教版小学二年级课文《爱迪生救妈妈》和苏教版小学一年级下册第12课《陈毅探母》被指为虚假故事。如果这种课文放在美国,教师在课堂上也许会提供不同的版本,引导学生自己去判断。更可能的是,教师会让学生去找还有哪些类似的虚构。如果是高年级的学生,教师会让他们做一个“为什么及怎么办”的课题。另外,对待温总理在北京35中听课时指出的地理划分问题,美国老师也许让学生去找证据证明为何将陕西、甘肃划给华北。只要论据充分,持不同观点均可以得满分。或者,教师要求学生做一个课题,如果陕西现在不属于华北,在什么时候或条件下可以属于华北。可以比较的例子是俄罗斯,虽然俄罗斯的亚洲部分面积大于欧洲部分,但俄罗斯仍被视为欧洲国家。还有,国内争论的余秋雨的文章应不应该选入教材,如果在美国,也许不是一个问题。教师要选,就选了。学生要读,可以在教室里的图书架上找来读,也可以到图书馆借来读,何必争论或强迫!

湖大的这个校训,源于该校前身国立湖北师范学院第一任院长汪奠基先生填写的院歌歌词,当时是“日思睿,笃志行”。之后,该校先后还使用过“团结、进步、老实、朴素”、“团结、勤奋、求实、创新”等校训。

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分级阅读的目标是为少年儿童提供最合适的文本。那么,什么是最合适的文本呢?“据美国伊利诺大学(全美儿童文学研究做得最好)提供的材料,在美国,所谓的合适文本是指在阅读中,读者能够认识10个单词中的9个,并克服较小困难而理解文意。如果一个文本,孩子能够认知其中90~95的单词,我们就认为这个文本是适合孩子教学阅读水平的。比照这个标准,更容易的文本被定义为独立认知型,更难的文本则被定义为挫败认知型。挫败认知型文本是不适合作为阅读教学的。所有学生都应当得到适合自己认知阶段的阅读教学,一个根据难度不同设置的分级阅读材料能够提供给老师事半功倍的教学效果。给阅读材料分级是个复杂的工作,传统的阅读能力准则是建立在对句子、词语和音节的数量分析上的,但我们知道,对于不同读者来说,文章的难易程度取决于很多不同的因素,这些因素也正是美国建立分级阅读标准的重要参照因素。这包括:书本的长度、页面布置和表现形式、插图提供信息量的多少、概念的复杂和相似程度、文本的可预测性、重复使用字词的多少等。”王泉根介绍说。(记者周翼双)

当然,这类排名不可避免地会让一些大学感到委屈,好的大学排名应该减少这种伤害,鼓励大学办得更好,并提醒或者引导它们弥补发展中的缺陷。今年,《美国新闻》首次推出“最佳本科教学排名”,当名校的教授们大都把重心放在研究而非教学上时,这种排名体现的就是一种很好的导向。

12日下午两点,吉林大学东荣大厦报告厅外,静静地排起了长龙。2点30分,周其凤院士在此做告别演说,吉大学子从各个校区纷纷赶来,依依不舍。

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答:首先说划线的原则没有变。各批次最低控制线确定的主要依据仍然是考生的分数和招生计划数。由于每位考生按文科综合科目第39题的得分不同,把该题分数计入后,每位考生按照实际成绩的排名都会发生一些变化。原来在错误统计分数的情况下,达到上一批次的考生尤其是原来分数处于最低控制线边缘的考生,控制线调整后,可能掉到下一批次。但总体影响不是很大,比如,原来达到一本的,现在降为二本的仅为26人,同时也有部分考生因分数变化进入上一批次。对于因我们工作失误给考生和家长带来的不良影响,我们再次表示诚挚的歉意。我们正采取一切可能的措施,把对考生和招生工作的影响降到最低限度。

记者得到的一份文件复印件中,明文规定:各级民族事务主管部门、公安机关被要求对申请变更民族成分的考生要认真把关。招生考试机构对于弄虚作假、违反规定将汉族成分变更为少数民族成分的考生,一经查实,取消其考试资格或录取资格,并记入考生电子档案。已经入学的,取消其学籍。

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作为当代中国最新社会发展理论的科学发展观,对和谐社会建设具有最现实的指导意义,因为二者具有内在一致性:科学发展观强调发展,这是实现社会和谐的物质基础;科学发展观强调统筹兼顾,这是实现社会和谐的必要条件;科学发展观的核心是“以人为本”,这是和谐社会建设的核心价值取向。《决定》所提出的以“六个必须”为主要内容的和谐社会建设的基本原则,实际也都是由科学发展观这一科学指导理论所内在规定的。

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