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据悉,该校去年在湖北招收了14名考生,其中文科最低分584分,奖学金基础班619分;理科最低分634分,奖学金基础班664分。(刘辉)

“同样应该引起注意的是,如果农村没有好的老师,总在教学低水平上徘徊,那么农村脱贫致富、落实‘三农’政策可能都要流于形式。”基于对在浙农民工的调查,任继长认为“农村应该有一支稳定的教师队伍。”

基于这样的担忧,全国舆论一度热议过“浙江高考航模加分”事件,进而开始了对各类高考加分政策的普遍性反思与质疑。就在前几天,教育部新闻发言人续梅还表态说:“高考加分,宁缺毋滥。教育部已经责成有关方面严格清理并且规范高考加分的项目、分值以及使用范围。”遗憾的是,新鲜出炉的2009年浙江高考加分公示单却离奇“瘦身”了:在这4000多名公示名单中,公示内容过于简单,甚至无学校名称,无具体比赛项目。

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2004年以来,海南还建立了一系列网络教研相关机制,在推动网络教研常规化、常规教研网络化方面率先作出了有益探索,使远程研修和网络教研使研训走向一体,走向校本、走向全员、走向自主,走向教学现场、走向低成本高效益,优质资源的辐射面和培训的覆盖面扩大,教师队伍整体水平得到显著提高,为促进海南义务教育均衡发展作出了不可磨灭的贡献。如今,“海南教育服务平台”(Hersp)在国内网站中排名已经达到11390名,在国际上排名120707名,海南远程研修和网络教研模式正在一步步走向成熟,效益正在一步步提高,在省内外的影响也在一步步扩大。教育部陈小娅副部长在2006年来琼视察工作时对海南远程研修和网络教研模式予以了高度肯定,她说:“海南的基础弱,推进课改不错。用“成长博客”的形式,支持课改的推进,使教师在一个共同的载体下成长,这是个创新……教师正在改变职业生涯。”今后,海南将完善网络教研平台,探索开展协同研修,进一步完善和改进现有远程研修模式,实现基于问题、基于教师需求、贴近课堂教学的研修,为教师队伍成长和义务教育均衡发展提供强有力的软支持。

基于现实状况,笔者觉得不仅对代课老师问题应该“有情操作”,清退不该有“最后期限”,实际上,还应该让代课老师继续存在。道理很简单,因为在有些极贫地区,如果不让代课教师存在,正规的公办教师虽然“看上去很美”,但他们又有多少人愿意“上山下乡”呢?

纽约是犹太人的聚居地,地处纽约的哥伦比亚大学首当其冲,犹太学生的比例一度达40以上,这就推动了美国大学的第一个专门的“录取办公室”于1910年在该校建立,其使命就是解决“犹太问题”,把那些“不受欢迎的学生”(undesirablestudents)的人数减少到最低限度。办法是在录取时不仅看成绩,还要看学生的“品格”和“领导力”等素质。

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门卫张女士说,幼儿园从这周配备了两名保安,并且实行家长持卡接孩子的制度。同时,她坦言,院里以前没有男教师,只有后勤有。“现在有了男保安,放心多了”。

1984年,《辞海》的第三次修订开始。那一年正是中国改革开放由涓涓细流汇成时代洪流的关键时刻,各种新事物、新名词层出不穷。与之相比,1979年版的《辞海》明显落后于时代的发展。经过修订,1989年版《辞海》增加了250万字,相当于一部大型专科词典的篇幅,达到1600万字,基本趋于合理。之后各版未做大调整,全得益于这次修订。

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 1月21日-22日,山东省推进义务教育均衡发展暨2010年度教育工作会议在威海市召开。山东省委副书记、省长姜大明致信提出要求,副省长黄胜出席会议并讲话。省教育厅厅长齐涛主持会议,并作总结讲话。省教育厅副厅长杨瑛、省教育厅副厅长张志勇分别传达了教育部2010年度教育工作会议及全国推进义务教育均衡发展经验交流会精神。

据了解,2009年,中国移动出资1亿元人民币,设立中国移动慈善基金会,并与教育部再次合作开展蓝色梦想-教育捐助提升计划。在中国移动慈善基金会成立仪式上,教育部领导同志表示,中国移动与教育部合作开展的中西部农村中小学教育捐助项目3年来,中国移动共捐资3000万元,为中西部农村中小学资助建设了1000个爱心图书馆(室),培训西部农村中小学骨干校长3600人,产生了广泛而积极的社会影响。此次再次合作开展的蓝色梦想-教育捐助提升计划包括中国移动爱心图书馆及多媒体教室项目和中国移动校长培训项目,2009年—2011年将累计捐赠3500万元,三年计划建设500个“中国移动多媒体教室”和500个“中国移动爱心图书馆”,并培训33000名中西部校长。

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学校党委认识到学习实践活动是推动学校科学发展的一次难得机遇,决心把科学发展观的要求转化为正确的办学理念、发展思路和改革措施。经过学校党委反复论证,认真研究,确立了“谋划学校科学发展,努力建设和谐、节约型、科学发展的学校”的实践活动主题,全面总结合校10年办学经验,审视在新的历史起点上学校发展面临的机遇和挑战,不断增强推进学校又好又快发展的政治意识、大局意识、责任意识、机遇意识,把“建设什么样的北华大学、怎样建设北华大学”、“北华大学实现什么样的发展、怎样实现发展”作为突破口和落脚点。围绕解决不适应科学发展要求的突出问题,提出了解放思想更新观念;理清思路谋划发展;完善制度提高能力;深化改革加强建设、全面育人抓好就业;人才强校科学管理、整合资源提高效益、以人为本惠及师生等方面需要重点解决的八个问题,着力转变思想观念、着力解决突出问题、着力构建体制机制。做到边学习、边检查、边整改、边总结。成立一个机构、明确一套路子、开设一间屋子、保证一定条件。学校建立了学校党委书记和校长、学院党委书记和院长同时为学校和学院工作领导小组组长,学校党委副书记、工作领导小组副组长兼任小组办公室主任,保障了领导机构高规格、统领活动高水平;建立了校领导联系院级单位制度,校级领导具体分工联系、指导工作,保证了活动的规范进行;建立了督查制度,对各学院、各部门、各单位学习实践活动进行指导、检查和督促,抽调部分经验丰富的管理骨干作为联络员,及时收集和反馈工作情况,确保工作进度和质量。各级领导小组全面负责学习实践活动,主要领导亲自抓,分管领导具体抓,形成了一级抓一级,层层抓落实的责任体系,形成了领导带头带着大家一起干,一级带着一级干,一级做给一级看的良好局面。在办公条件紧张的情况下任然腾出一间办公室作为学习实践活动工作办公室,并配备了较好的办公设施。建立了学习工作QQ群,保证了工作情况及时上传下达。这些措施使活动调度到位,全校形成了尽然有序的活动氛围。各级领导的高度重视,保障了学习实践活动的有效开展,科学合理的统筹安排,极大地调动了师生员工参与活动的积极性,使广大党员干部在活动中发自内心想做,真心实意去做、一心一意地做好,真正达到了党员干部受教育,学校科学发展上水平,人民群众得实惠的总要求。

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