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到昨天为止,郑州市今年的招生政策还没有出台,但部分初中分校招生已由“暗战”转为“明战”。

  据锡林郭勒盟教育局局长苏和介绍,锡林郭勒盟地域广大,人口稀疏,平均每平方公里不足5人。2003年,全盟牧区学校不足50人的有13所,占牧区学校的26.5%;农区学校不足百人的有40所,占农区学校的26.3。各地学校尤其是牧区学校布局分散、规模偏小、师资缺乏,有限的教育资源无法满足人民群众对教育的需求,难以推进教育均衡发展。为此,锡林郭勒盟依据地区特征,2004年以来,全面实施农村牧区教育布局调整工程。西乌珠穆沁旗蒙古族第二小学校就是在布局调整中由8所苏木学校合并组建成的一所寄宿制学校。

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按照北京市教委小升初的要求,今年禁止任何学校通过自行组织的考试或测试录取学生,不得以荣誉证书、等级考试证书作为录取学生的依据。但是,一纸禁令并没有遏制择校大战。一位支持择校考试的家长对记者说:“好学校就这么多,不考试、不看证书,不是给权力和金钱择校留下了更大的空间吗?”

他说,近年中国国力增强和国际地位提高,中文和中华文化都受到广泛关注。在这种形势下,无论是出于对海外同胞的亲情,还是传承中华文化的使命感,他都认为,支持华文教育、让海外华裔青少年受惠,是义不容辞的责任。

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“已经好几年没看到那么多人排队了!”日前,在本市一场大型综合性招聘会现场,报贩程老伯面对四五百人排队进场的求职者队伍感叹道。这两个月来,他的报摊上招聘类报纸销量上升了近三成。不少求职者一个双休日要赶三四场招聘会。

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从教学目标来看,盲目赶进度,表面上看是抓紧了时间,加大了容量,提高了要求,实则不然。因为要在单位时间里完成两倍的任务,目标设计不能准确到位,目标达成大打折扣。具体来说,目标设计只重知识传授不重能力培养,教学过程简化,教学方法单调,弱化了情感态度和价值观的培养,新课标所主张的三维教学目标无从体现。

3月27日,受教育部委托,教育部基础教育课程教材专家工作委员会在北京召开义务教育课程标准审议会议暨专家工作委员会第二次全体会议。教育部副部长刘利民出席会议并讲话。

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结合灾区教师培训需求,重庆市大胆探索、实践新型培训模式,取得了明显成效。一是实施“235”培训模式。即:将一个专题的课程设计为“2位专家+3位教研员+5位一线教师”的结构,2位专家为教师提供理论支撑讲座,3位教研员根据专家支撑观点以课例对教材和教学进行解读,5位一线教师从不同的角度对教学方法进行具体示范,使培训落到课堂教学的实处。特别是5位一线教师都有农村从教经历,他们的奋斗历程给了灾区教师极大的精神鼓舞。二是实施“体验式”培训模式。在培训过程中,精心设计了“灾后学校重建”,“永远的城市”,“坚持、勇气、力量”,“文化与城市”等一系列具有深远意义的主题考察活动,让学员们考察了重庆市重点中小学,体验新重庆的发展建设情况,通过参观渣滓洞、白公馆等,使学员们坚定了对教育事业的追求,增强了对美好生活的向往,感受了先烈们崇高的精神和顽强的毅力,激发了他们不断学习的内动力。三是实施“个别化”培训模式。除在培训期间最大程度满足灾区教师的不同需求外,还创造性地根据班级特点,首次安排了既具有心理辅导背景,又具备丰富学科教育经验的专业人员担任教学班主任,通过面谈、活动、电话、邮件等方式,对灾区学员进行个别心理辅导和学科问题答疑指导,帮助学员及时解决各种个性化的难题。

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