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人教社总编辑徐岩在专题报告中系统梳理了该社出版的10套中小学教材的历史脉络,总结了人教社加强主流教材建设的经验:教材要体现国家意志;强调在扩大国际视野的同时坚持从中国的实际出发;教材改革要处理好继承与创新的辩证关系;教材编写要以科学研究为基础,经过教学实践的考验;建立一支专门从事中小学教材的研究、编辑、出版管理工作的教材建设队伍。

4月自考的考试通知单查询时间截至考试结束,考生如在考完一门课程后丢失考试通知单,还可随时上网(www.bjeea.cn)或通过电话(11185)查询。

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此外,要化力气消除教育系统内部尤其是初中教师对职业教育的偏见,将尊重一线劳动者作为教师的基本师德,严格禁止初中教师对学生说“你再不好好读书就让你去读职业学校,不好好读书就去当工人”之类的话,提升一线劳动者在全社会尤其是学生心目中的形象。

[张 力]这些课程有的并不一定是本科层面,可能是研究生层面或者更高层次的课程。学生选择完课程,做好项目以后,最后授予的学位完全是量身定造的,也许不是理学士、文学士。有利于他将来终身发展、终身学习。这样的制度设计出来以后,对我们促进教育公平也是一个非常重要的可以借鉴的经验。 [2007-05-2415:29:28]

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全国妇联、中宣部、中央文明办、解放军总政治部干部部等24个部委为表达对孩子们的节日祝贺和对地震灾区儿童与困境儿童的关爱,捐赠慰问金58万元和价值15万元的慰问品,其中28万元支持陕西省千阳县,20万元支持少数民族地区困境儿童,10万元和价值15万元的慰问品资助北京困境儿童。在活动现场,陈至立向千阳县地震灾区师生代表赠送了慰问金和物品,有关部委领导向北京儿童代表赠送了节日礼物。

来自四川理县的羌族学生岳伟说,他的收获相当大:参加了辩论赛和歌唱比赛,还获得了“闪亮新秀奖”的第一名。学校有名的音乐教师黄奇收他为门生,岳伟说他在学校“天天都有进步”。

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莫理循自述此次西北之行的初衷,就是想察看西部的商路和大中小学校,以增进对中国的认识。一旦踏上了西行之路,他关注的就远不止这些。他有良好的职业训练,有开阔的视野,对中国政情有深入的了解,对于中国融入世界主流文明抱有善意的期待。他的观点一度曾和他服务的《泰晤士报》主笔政者有分歧,最终他的观点被接受。一路西行,他注意到了许多新事业在悄悄成长,出现在他眼前的铁桥、教堂、织呢厂、邮政、咨议局、军容整齐的新军……这一切绝不是西北大地上可有可无的点缀,而是代表着新的文明、新的开始。当他捕捉到这些新事业、新变化时,这个局外人的眼睛常常带有一种温情。

该项目采用“个人申请、资格审查与背景评估、提前面试、综合排名、全国联考、择优录取”的方式进行。申请者在通过资格审查与背景评估后方可获得提前面试的机会。学校将按“弘毅”项目计划招生指标1:2的比例(前300名)发放“合格证”。凡获得“合格证”并参加MBA联考、第一志愿报考武汉大学、达到国家线的考生,学校将按提前面试成绩的综合排名从高到低按计划招生数依次录取;若符合条件的考生人数低于该项目计划招生数,则按实际人数录取,其空缺的招生计划将被调至“求是”项目。

为了克服考生选择专业和填报志愿时的盲目性及局限性,东华从2003年起部分专业试点搞专业大类招生,是全国实现这一改革最早的高校之一,也是全国少数几家实现“大类下专业分流学生可以完全自主选择修读某一专业”这一做法的高校之一,今年东华大学52个本科专业中有20个专业继续实行按专业大类招生。按专业大类招生改革实施多年深受广大考生欢迎,也极大地调动了学生入学以后学习的自主性、积极性,同时增强了学生自我发展、自主成才意识。例如,工商管理、财务管理、市场营销、会计学等四个专业学校按工商管理类进行招生录取,学生入学时不分具体专业,在完成大类基础教育后,可选择四个专业中任何一个专业。另外,新生(艺术类、中外合作专业除外)入学东华一年以后,可通过优秀生免考转专业、特长生测试转专业、普通生考试转专业等三种途径有11以上的机会重新选择专业。这些改革举措极大地提高了考生在专业选择上的自主性、灵活性。

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